«Слова «спасибо за урок» важнее всего на свете». Интервью с учителями Анастасией Ветровой и Антоном Лузяниным

«Своё время» – совместный проект Радио Шансон в Кирове (12+) и портала Свойкировский.

Анастасия, расскажите о конкурсах профессионального мастерства, в которых вы принимали участие?

– В сентябре я участвовала во Всероссийском конкурсе «Лучший учитель родного языка и родной литературы», который проходил в Республике Бурятия.

В чём заключался конкурс и почему именно такое направление?

– Когда мне позвонили из Института развития образования Кировской области, назвали город Улан-Удэ и сказали, что это очень далеко, я для себя расценила это как путешествие. Ну когда ещё я побываю в Республике Бурятия? А уже потом, когда я открыла Положение о конкурсе, поняла, что отступать некуда и начала готовиться.

Этот конкурс очень похож на Всероссийский конкурс «Учитель года России», но со своими особенностями. Если на конкурс «Учитель года» приезжают учителя разных специальностей, то на конкурс «Лучший учитель родного языка и родной литературы» только те учителя, которые преподают родной язык и родную литературу. То есть это узкая специализация.

И одновременно широкая.

– Да, потому что там были и учителя начальных классов, которые преподавали родной язык, и учителя-филологи, и узкие специалисты. В этом как раз красота, прелесть и благородство данного конкурса. Также там участвовали учителя, которые преподают свой родной национальный язык, например, бурятский, чувашский, алтайский и так далее.

Антон, расскажите теперь о конкурсе, в котором вы принимали участие.

– Всё началось прошлой осенью, когда я принял участие в городском конкурсе «Педагогический дебют». Там мне удалось победить, и я прошёл в следующий этап – областной. И участвовал я в самом главном конкурсе Кировской области «Учитель года» в номинации «Молодой учитель».

Это пока два основных, самых главных конкурса, в которых я участвовал, но есть ещё и другие, более мелкие. А также выступления и конференции, в которых я тоже стараюсь принимать участие. И везде стараюсь выкладываться на 100%.

Вы победили в номинации «Молодой учитель года». Вкаком году вы закончили университет?

– В 2024 году я закончил бакалавриат, в 2025-м – магистратуру, а сейчас я учусь в аспирантуре.

Анастасия, а как вы приняли решение участвовать в конкурсе?

– Мне предложил Институт развития образования Кировской области, за что я безмерно благодарна.

У нас нет регионального этапа этого конкурса. Почему выбор пал именно на вас?

– Мне кажется, что конкурсные испытания регионального этапа конкурса «Учитель года Кировской области» показал, что, возможно, я тот человек, который может достойно представить наш регион на федеральном этапе.

Что вы делали, чтобы занять призовое место в конкурсе «Учитель года Кировской области»?

– Если говорить о региональном этапе, у меня были интересные наработки, и я представила их в виде мастер-класса. Мне кажется, ценность моей темы была в том, что эти приёмы мог унести с собой не только учитель русского языка и литературы, но вообще любой педагог – математик, учитель физкультуры, учитель биологии и так далее. Поэтому и урок тоже прошёл, на мой взгляд, достаточно хорошо. Так что выбор был не случайным, и я оправдала надежды, которые были на меня возложены.

А что за приёмы такие, что вы делали на том мастер-классе?

– Я люблю коллекционировать интеллекты, поэтому на региональном этапе я рассказывала про витальный интеллект, то есть интеллект сбережения, сохранения и распространения энергии человека. А на федеральном этапе конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы» я рассказывала о приёмах развития эмоционального интеллекта на уроках родной литературы, потому что мне кажется важным в работе учителя-словесника обращать внимание на эмоции, чтобы ученики знали эмоции не только персонажей из книг, но и умели определять собственные эмоции, эмоции своих одноклассников, учителей, регулировать их, опознавать, управлять ими. Это очень важный навык. Современный молодёжный тренд «Стрём или норм» как раз показал актуальность выбранной мной темы.

И когда ученик в процессе живого общения на перемене подходит к «Колесу эмоций» и говорит: «Я сейчас на уроке испытал удивление», я думаю: «Слава богу, что ты можешь эту эмоцию найти, проговорить, испытать и выразить».

А что за история с веником?

– Веник был частью классного часа, который я давала на федеральном этапе конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы». Классный час давали только 15 человек, которые вышли в финал.

Как любой урок, он может пойти не по плану. Так и вышло, но в этом была своя прелесть – это не было заготовлено, не было отрепетировано, это была живая реакция детей, которую я мягко направила в нужное русло. Есть известная притча Льва Николаевича Толстого, когда один прутик мы сломать можем, а веник мы сломать не можем. И по моей задумке веник не должен был сломаться.

Но, к сожалению, он пал смертью храбрых. Но всё-таки железная скрепочка на нём осталось его держать. И, конечно, члены жюри меня потом спросили: «А если бы веник безвозвратно сломался?». Я сначала не нашла, что ответить, но члены жюри были благосклонны ко мне. И во время этой дискуссии нам всем пришла такая идея: если бы веник сломался, мы бы собрали частички этого веника и сделали из них новый. Это означало бы рождение чего-то нового – новой державы, новой страны. Вот с таким настроем мы закончили нашу дискуссию и остались собой очень довольны.

В пятёрку суперфиналистов я не прошла, но опыт получила колоссальный. Он мне уже пригождается.

Антон, а как вы приняли решение участвовать в конкурсе «Молодой учитель года»?

– У меня всё немного наоборот. Инициатива исходила от меня, а руководство школы меня поддержало. Так я и попал на конкурс, сначала «Педагогический дебют», а потом в номинацию «Молодой учитель года».

«Педагогический дебют» – что это за конкурс, для чего и для кого он?

–- Это городской конкурс, его проводит Муниципальный опорный центр дополнительного образования детей. В конкурсе участвуют молодые учителя, чей опыт работы до пяти лет, и они соревнуются между собой в разных направлениях. Там принимают участие и воспитатели, и советники директоров по воспитательной работе, и учителя-предметники.

Были разные испытания, самое главное из которых – урок, публичное выступление и презентация из опыта работы. Это основное, что нам предстояло сделать – концептуализировать свои идеи, наработки и представить их опытным членам жюри.

И дальше вы пошли в номинацию «Молодой учитель года». Что для вас значит этот конкурс?

– Для меня любой конкурс – это не соревнования, а диалог. Это способ узнать что-то новое, поговорить с тем, кто с тобой на одной волне, кто тебя примет, поймёт и разделит твои убеждения.

И ещё конкурс – это возможность донести какие-то идеи, поделиться проектами, разработками, методическими практиками, придумать что-то новое, опробировать это и пустить в массы.

Что нового вы придумали и пустили в массы?

– Я начинаю разработку методики мастерских. Этой методике нас обучала в университете Елена Олеговна Галицких, и я, как её ученик, начинаю привносить туда что-то своё. Например, одна из моих авторских методик – методика цветописи: как взаимодействуют два вида искусства – лирика и цвет. То есть как ребята воспринимают поэзию при помощи цветов.

Например, один из вопросов в мастерской: какие цвета у вас ассоциируются с тем или иным стихотворением? Главное правило – не использовать ручку и простой карандаш. Нужно приносить на урок краски, цветные мелки, фломастеры и тд, чтобы цветом передать своё ощущение, мироощущение.

А мы можем сейчас попробовать это сделать? Вы нам даёте отрывок из стихотворения, а мы представим, какой использовали бы материал и цвет.

– Давайте. Почему-то в Маяковский пришёл в голову. Вот эти его строчки мне очень нравятся:

«Поэзия – та же добыча радия.

В грамм добыча, в годы труды.

Изводишь единого слова ради

тысячи тонн словесной руды.

Но как испепеляюще слов этих жжение

рядом с тлением слова-сырца,

эти слова приводят в движение

тысячи лет миллионов сердца».

Анастасия: Мне нужен формат А1, потому что это Маковский. Нужен красный и чёрный восковой мелок или большая кисть. И я бы этим красным и чёрным что-то на формате А1 нарисовала.

Вера: Знаете, есть такие гравюры, сверху они покрыты чёрным воском, а под ними что-то красочное, цветное. А у меня в детстве под чёрным воском был цвет металлик. И ты когда лезвием канцелярского ножа проводишь – резко, остро, ярко – там все эти цвета появляются. Такая ассоциация.

Расскажите, как вообще человеку приходит идея стать учителем. Когда вы поняли, что хотите заниматься этой профессией? Начнём с вас, Анастасия.

– Моя лучшая подруга говорит, что во втором классе я писала в анкете, что хочу стать учителем. Но я в упор этого не помню и говорю: «Ты легенду-то мою не разрушай». Потому что не я пришла в школу, а школа пришла ко мне.

Так получилось, что я переехала в посёлок городского типа. Во всех школах есть проблема с учителями, а в поселковых школах - в особенности. Поэтому школа в один прекрасный день постучалась в мои двери в лице уважаемого и любимого мной директора, с чьей лёгкой руки я стала учителем русского языка и литературы. Так и затянуло.

Вы тогда уже получили образование учителя русского языка и литературы?

– В моём дипломе написано «филолог». То есть специальность более широкая, чем просто учитель. У нас нас были практики фольклорные, диалектологические, практика в газете, два года практики в школе – спектр был масштабный. В посёлок городского типа я приехала, работая журналистом.

Антон, а как получилось, что вы стали учителем?

– У меня всё получилось спонтанно. На четвёртом курсе университета мы должны были проходить практику в школе. А я жил напротив новой одиннадцатой школы. Думаю, ну чего мне терять, схожу, осмотрюсь. И задержался там на пару лет, так и работаю. Счастлив – и дети хорошие, и руководство, –всё замечательно.

А что заставило вас остаться?

– В первую очередь, дети. Я сразу попал к старшим классам, они меня как-то очаровали.

С какими проблемами вы сталкивались, когда только пришли на своё место работы?

– Наверное, самая главная проблема – это соединить знания, которые были даны в университете, с методикой. То есть заставить тридцать человек тебя слушать, что-то записать и, что ещё более важно, что-то запомнить и унести с собой. Когда у тебя 40 минут, и за эти 40 минут нельзя не упустить ни одной секунды, чтобы ученики получили знания, умения и навыки, смогли их применить и на экзаменах, и в жизни.

Наверное, не с первого урока вам это удалось. А когда вы поняли, что у вас получается?

– Я до сих пор не знаю, получается у меня до конца или нет, но первое чувство уверенности приходит, когда начинаешь придумывать что-то своё. Свою методику или подметодику – так будем правильнее сказать. И когда получаешь обратную связь в виде «Спасибо за урок» – самое банальное, что можно сказать учителю, и при этом самое важное на свете. Когда дети говорят «Нам понравилось это» или «Этого нам не хватило». Рефлексия очень важна для учителей. Получение обратной связи от детей – это то, ради чего я хожу на работу. Ради беседы, общения с ребятами – это очень важно для меня.

Антон, вы пришли работать в школу сразу после бакалавриата. Было недоверие со стороны родителей старшеклассников? Ребятам выпускаться, а тут молодой педагог.

– Не знаю, что они чувствовали, думали и делали, но претензий ко мне не предъявляли. Здесь, наверное, больше всего важна поддержка руководства. То, что мне, такому неопытному и в каких-то моментах неуверенному преподавателю, доверили выпускать 10−11 класс – это большая ответственность. И, конечно, такое доверие очень ценно для меня, я пытаюсь его оправдывать каждый день.

Вы поддерживаете контакт со своими первыми выпускниками?

– Конечно, некоторые приходят, навещают, некоторые пишут сообщения, спрашивают, как дела? Я тоже интересуюсь их жизнью, поступлением в учебные заведения. Вообще целью своей работы со старшеклассниками я ставлю их подготовку к ВУЗу, хотя бы моральную. Потому что я сам не так давно его закончил и могу объяснить, что их там ждёт, я знаю, какие у них будут соблазны и трудности, как их грамотно избежать или преодолеть.

Анастасия, как у вас складывались первые трудовые годы в школе?

– Меня сейчас посетило очень приятное воспоминание. Это был второй год моего преподавания, седьмой класс, тема урока «Причастия». Я принесла в класс теннисный мячик, чтобы показать, что он не просто зелёный и мохнатый, а что он ещё и летящий, прыгающий. В конце этого урока у одной из девочек загорелись глаза, она вскочила и очень громко сказала: «Я поняла!».

Эврика! Мне иногда кажется, я только ради этого и работаю – чтобы увидеть этот огонь. Та девочка подсадила меня на это желание – увидеть счастье познания.

Мой первый выпуск, как классного руководителя, прошёл уже давно, дети работают. Это уже и не дети, они создают семьи, заводят своих детей, и я с большим трепетом вспоминаю их восьмой-девятый класс, когда мне стало с ними немного полегче: наши классные вечера, походы, совместные выступления на сцене.

Родители, конечно, всегда были поддержкой и опорой в моём первом классном руководстве. Поэтому «9 Б», который я выпустила давным-давно, навсегда остался в сердце. Каждый выпуск – в сердце.

Как вам удаётся сочетать личную жизнь, семью, работу и не выгорать? Расскажите, Антон.

– Чтобы не выгорать, очень важно правильно отдыхать, иметь постоянную связь с родными и близкими. В выходной сесть в машину и уехать куда-нибудь подальше, где не ловит связь, где течёт река, перезагрузиться и снова в бой с безграмотностью.

Не забывать читать хорошие книги, смотреть добрые фильмы, ходить в театр, просто любить жизнь. Как говорил Лев Николаевич Толстой: «Надо жить, надо любить и надо верить, и тогда всё будет хорошо и всё будет получаться».

Анастасия, а у вас какой рецепт?

– Я по ходу своей жизни учусь не выгорать, и как раз витальный интеллект мне в этом помогает. Когда я ребятам на уроке предлагаю выполнить какое-то упражнение для разгрузки, я делаю его вместе с ними.

Если я предлагаю им выдохнуть и посмотреть на прекрасный дуб, который растёт у нашего окна, послушать шелест листьев, я это делаю вместе с ними. И вот такими маленькими шажочками я помогаю себе восстанавливать свою энергию, а также энергию своих учеников.

А чем вы больше всего гордитесь за вашу учительскую карьеру?

– С одной стороны, мелкими вещами, с другой – очень важными. Я горжусь тем, что ребята могут читать не по программе, и обсуждают со мной те книги, которые они прочитали в свободное время. Горжусь, что они исправляют друг у друга речевые и орфоэпические ошибки не на уроке, а в потоковой устной речи, когда общаются.

Я горжусь тем, что иногда удаётся решить детско-родительские конфликты, и родители идут с благодарностью за совет. Говорят: мне помогло, мы справились. Это и есть самое ценное, а не диплом в рамочке на стене. Честное слово.

Антон, а вы чем гордитесь?

– Я солидарен с Анастасией. Это большое учительское счастье, когда дети приходят, начинают разговаривать с тобой о книгах, которые они прочитали, делиться своими переживаниями или новостями. Этим можно и нужно гордиться.

Как по по-вашему, кто влияет на развитие любви к чтению, к поиску информации, кто несёт ответственность за это?

– Во-первых, сам ученик, которому 7−8 уроков подряд доносят важность того, что мы получаем информацию в основном из текста. Не важно, художественный это текст, научный или какой-то другой. Соответственно, с текстом нужно уметь работать.

Если мы говорим про художественную литературу и чтение по своей воле, а не по причине поиска какой-то информации, то, конечно, есть сила примера. У ученика должен быть живой пример. Я часто после каникул приношу ребятам книги, которые за каникулы прочитала, и рассказываю о них. Рекомендую родителям читать. Когда родитель приходит и говорит: «Мы в его годы читали». Подождите, а вы сейчас читаете? Сейчас у вас в руках бывает книга, чтобы ребёнок дома это видел? «Ой, слушай, давай мы чуть позже с тобой поговорим, я сейчас дочитаю абзац. Мне очень надо дочитать, не могу оторваться, очень интересно». И ребёнок такой: книга важнее, чем я? И, возможно, у него проснётся интерес, если родитель не может оторваться от книжки, может и ему стоит что-то почитать? И тогда в совместном обсуждении: учитель плюс ребёнок, учитель плюс родитель, родитель плюс ребёнок, – возможно, родится та самая любовь к чтению, которой все мы хотим добиться.

Антон, старшеклассники сейчас читают?

– Мои читают. Но добиться этого самом деле трудно, нужно соблюдать определённую последовательность. В 10-м классе они, как пластилин. Их надо сразу хватать и мять. Им 16−17 лет, они ещё не знают, кем будут, у них есть два года, когда им можно привить какой-то навык. Как мы работаем? В первую очередь, мы идём в театр. У нас в театре много прекрасных постановок, непосредственно связанных с художественными текстами. Сходили на спектакль, после чего обсудили его за круглым столом или отрефлексировали в виде сочинения. Это первое.

Второе: когда мы проходим произведение, которое имеет какую-то связь с нашим городом или с нашей страной, мы идём в это место. Немного отвлечённый пример: мы проходили творчество Фёдора Михайловича Достоевского. Читаем «Преступление и наказание», идём на экскурсию в монастырь, обсуждаем, потом читаем «Легенду о Лазаре» и всё в голове сходится. Очень важно, чтобы чтение было сопряжено с внешним миром, чтобы дети понимали, что они живут не в вакууме, не в космосе. То, что они читают, – это важно и нужно. Когда они выйдут из школы, они увидят это в том, что их окружает.

Что литература не оторвана от жизни?

– Да. Или, например, тёплой весной и летом мы берём большую колонку, выходим на улицу, на поле или на стадион, включаем какой-нибудь рассказ про природу, просто сидим и слушаем его. Это тоже очень важный урок медитации. И я всегда детям говорю: вы все состоите из текстов.

И хорошо, когда вы состоите не только из матерных частушек. Поэтому, пожалуйста, читайте, наполняйтесь смыслами и словами. Это вам очень пригодится в дальнейшей. Вы можете быть врачом. Чехов – врач. Вы можете быть строителем. Куприн был строителем. Вы можете быть боксёром. Маяковский боксировал. Всё так или иначе приведёт вас к тексту. Вы никуда от этого не денетесь. Всё сходится в тексте. И вы, и наш мир.

Антон, какую цель вы преследуете, занимаясь этой профессией?

– Я бы сравнил учителя с самураем. У нас нет цели, только путь. А цель наша находится за горизонтом познания. Чем ближе к ней мы подходим, тем дальше она от нас отодвигается. И мы можем к ней только идти каждый день шаг за шагом, а она будет от нас убегать, и это надо просто принять. Мы вечные странники на этом пути познания и обучения.

Красиво сказано. Анастасия, а вы?

– У меня схожая и, вместе с тем, различная точка зрения. Мне кажется, что цель всего этого – донести до ребят, что умение найти знание и овладеть им, это классно, это модно, это удел избранных. Я им доказываю это разными способами. Знание важно. Это не искусственный интеллект должен их учить, а они должны учить искусственный интеллект, потому что он глупенький, многое путает и не знает, например, вятских писателей. Я доношу им мысль, что культурного, грамотного человека в жизни обязательно ждёт успех. И некоторые из них уже на своём примере ощущают: когда ты владеешь грамотной речью, когда можешь точно и ярко выразить мысль, ты окружён вниманием. Ведь они получают хорошие отметки не только на уроке русского языка и литературы, но и на географии, на математике и на всех остальных предметах, даже на физической культуре.

Что бы вы пожелали тем, кто ещё только думает, кем ему стать, и тем, кто уже решил, что хочет быть учителем? Антон, давайте начнём с вас.

– Не бойтесь. Это самое главное. Пробуйте, работайте, у вас всё получится. Нет ничего страшного в том, чтобы встать перед ордой из тридцати человек и рассказать им то, что ты узнал вчера ночью. Они будут слушать, вы им нужны, а они нужны вам.

Замечательно. Анастасия, а вы?

– А у меня, наверное, такой практический совет. Я бы начала с весёлого загородного лагеря, где можно попробовать себя в качестве волонтёра – помощника воспитателя или вожатого. Уже тогда душа подскажет, ваше это или нет. Потому что ты находишься с детьми 24 на 7 и понимаешь, можешь ли наладить с ними контакт, поговорить по душам, слышат они тебя или нет. Главное прислушаться к своему сердцу, оно не соврёт. Мне не соврало.

Ведущая программы «Своё время» Вера Куклина и редакция портала Свойкировский поздравляет учителей с профессиональным праздником – Днём учителя. Мы желаем вам вдохновения, неутомимого творческого подъёма, чтобы на всё вам хватало времени, сил и желания. И самое главное, конечно, – здоровья.

Напомним, как музыка стала его профессией, что даёт ребёнку музыкальное образование и в чём заключается работа дирижёра – нам рассказал дирижёр Вятского оркестра русских народных инструментом им.Шаляпина, Заслуженный артист России Александр Чубаров.

Фото: Радио Шансон в Кирове

По теме

 

1339

«Приходилось баянчик свой зимой на саночках возить». Интервью с Заслуженным артистом России Александром Чубаровым